Ինչպես մեծացնել երջանիկ երեխա. ուսուցչի 22 տեղին հայտարարություն ծնողների և երեխաների փոխհարաբերությունների մասին

Հունիսի 22, լեգենդար ուսուցիչ Դիմա Ցիցեր ելույթ է ունենալու Նյու Յորքում մանկավարժական ստենդափով երեխաների և ծնողների փոխազդեցության մասին «Սերը տուրբուլենտության պայմաններում». Կարող եք տոմսեր գնել по ссылке. Հունիսի 16-ից գործում է զեղչի պրոմո կոդը՝ Հոր օրը՝ FD15:

Հանդիպման ժամանակ Զիցերը կատակելու է մի բանի մասին, որը սովորաբար բոլորը շատ լուրջ են վերաբերվում՝ դաստիարակության և երեխաների և ծնողների հարաբերությունների մասին։ Բայց նրա յուրաքանչյուր կատակի ճշմարտացիությունն ու սուրությունը կսովորեցնեն ձեզ, թե ինչպես շփվել երեխաների հետ ավելի լավ, քան որևէ լուրջ գիրք:

Նյու Յորքում Դիմա Ցիցերի ելույթի նախօրեին մենք հավաքել ենք ուսուցչի մի քանի տեղին հայտարարություններ ծնողների և երեխաների փոխհարաբերությունների մասին:

1. Երեխային կարող ենք օգնել միայն մեկ կերպ՝ նախքան դիտողություն անելը, նախքան նրա երգը ընդհատելը, պարը դադարեցնելը, նրա անպատճառ զվարճանքը ստվերելը, պետք է կանգ առնել, խորը շունչ քաշել և... հոգ տանել ձեր մասին։

2. Ոչ, միշտ չէ, որ պետք է լինել «հիանալի ծնողական վիճակում»: Բայց կարելի է ուղղակի անկեղծ լինել, ասել «հոգնել եմ, ջղայնացել եմ, աշխատանքում խնդիրներ ունեմ, վերջապես ուզում եմ մենակ մնալ», այլ ոչ թե մանիպուլյացիայի ենթարկել և հայտարարել, թե «ժամանակն է, որ կարդաս, դու ծույլ, դու անընդհատ պտտվում ես ոտքերիս տակ, ես նորից ամաչում եմ քեզնից» և այլն։

3. Պատկերացրեք՝ մարդ թելադրության մեջ քսան սխալ է ունեցել, երկար է աշխատել, իսկ հաջորդում ընդամենը ութն է արել։ Եւ ինչ? Կրկին երկու! Մինչդեռ նրա հաջողությունը շատ ավելի մեծ է, քան գերազանցիկ աշակերտի հաջողությունը, ով մեկ սխալ ուղղելով՝ չորսից անցավ հինգի։

4. Սպասումներից կախվածությունը հանգեցնում է աղետալի արդյունքների. անցնելով ծանր նախապատրաստական ​​դպրոց՝ մեր երեխաները ապրելու փոխարեն կշարունակեն պատրաստվել հնարավոր առաջխաղացմանը, այն բանի համար, որ շատ շուտով ավելի շատ գումար կլինի։ (ապա և ապրեք), այն բանին, որ վաղը նրանց հարաբերությունները սիրելիների հետ կախարդական կերպով կփոխվեն, որ երկուշաբթի օրվանից նրանք վերջապես կսկսեն անել այն, ինչ իսկապես սիրում են…

5. Չգիտես ինչու, «վատ ընկերների» ազդեցության դեպքում մեր հավատը օրինակի նկատմամբ հսկայական է։ Մեր դեպքում մենք հաճախ համարում ենք, որ անձնական օրինակը բավարար չէ, և դա, անշուշտ, պետք է հիմնավորվի բարոյախոսությամբ:

6. Երեխաները մեզ ընդունում են այնպիսին, ինչպիսին մենք ենք: Այդպես չէ? Ինչպես պետք է աշխատենք ամեն ինչ փչացնելու համար։

7. «Ինչու՞ սովորել» պարզ հարցին ի պատասխան. մենք տալիս ենք միմյանց բացառող պատասխաններ՝ պետք է սովորել ինքներդ ձեզ համար, բայց ուրիշների գնահատականի համար։ Սրա նման? Քո մասին մտածիր!

8. «Այս տարիքում կոտորակները պետք է ցատկեն իրենց ատամներից»,- կրքոտ ասում է մաթեմատիկայի ուսուցիչը չորրորդ դասարանի աշակերտների մասին: «Որովհետև…»,- զգուշությամբ շարունակում եմ ես՝ սպասելով գոնե ինչ-որ ռացիոնալ հիմնավորման։ Պատասխանը, որը ես ստանում եմ, արագորեն միանշանակ է. «Առանց դրա, նրանք պետք է, և վերջ»: Այնպես որ, ցանկացած միջոց արդարացված է։ Դե, գրեթե ցանկացած: Սպանելը, իհարկե, շատ է։ Ի՞նչ կասեք հարվածելու մասին: Ինչ վերաբերում է նվաստացմանը: Իսկ պատժի՞ մասին:

9. Առաջարկում եմ պարզ փորձ անցկացնել. Նախքան նորից բացել ձեր բերանը, հարցրեք ինքներդ ձեզ, թե ինչու դա հնարավոր չէ: Մի բավարարվեք պարզ «ոչ, այսքանը» պատասխանով։ Անկեղծ պատասխանեք.

10. Վերցրեք, օրինակ, մեկ դպրոցական թեմա: Ի՞նչ է աղմուկը դասարանում: Դասական պատասխանը նշան է, որ ուսանողները հետաքրքրված չեն: Բայց իրականում ճիշտ հակառակն է։ Երբ մեզ հետաքրքրում է, աղմկում ենք, քննարկում, մեր կարծիքն արտահայտում (հիշեք ցանկացած երեկույթ, ընկերների հետ ցանկացած հանդիպում): Նյութն ընդունելու համար պետք է քննարկել՝ «համապատասխան»։ Բացի այդ, իմ կարծիքով, աղմուկը նշան է, որ երեխաները ողջ են... Ամեն առումով: Երեխաները հիմնականում աղմկոտ մարդիկ են։

11. Սեպտեմբերի XNUMX-ին բերված ծաղիկների ավանդույթը սկսում է մի կեղծ ճանապարհ, որը պարտավորեցնում է տարօրինակ երախտագիտությամբ վերաբերվել դպրոցի հետ։ Ոչ թե որպես մարդու համար ստեղծված հաստատություն, որը նախատեսված է հարմարավետ, մարդասեր, նուրբ, որն օգնում է ճանաչել աշխարհն ու ինքն իրեն ամենահարմար ձևով, այլ որպես անխուսափելի չարիք, որին ավելի լավ է վերաբերվել որոշակի նոստալգիկ համակրանքով։ .

12. Օրինակ՝ մոր համար շատ ու շատ կարևոր է, որ երեխայի կոշիկները միշտ իրենց տեղում լինեն։ Դրա համար նա պատրաստ է գիշեր-ցերեկ պայքարել իրեն հասանելի ցանկացած միջոցներով։ Նա կռվում և կռվում է և առաջին հայացքից անսպասելի էֆեկտի է հասնում. որդին իր վրա է վերցնում նրա անհանդուրժողականությունը, սովորում է դասավանդվող նյութը, ինչպես պետք է լավ աշակերտը, և սկսում է նոր հմտություն կիրառել: Նա կարող է կոշիկները տեղում չդնել, բայց վարպետորեն «վրաերթի է ենթարկում» մորը։ Եվ ամեն օր այն դառնում է ավելի ու ավելի լավը, հատկապես, եթե փորձն ամրապնդվում է նոր «դասերով»: Սա տիպիկ կրթական գործընթաց չէ՞։ «Նա անընդհատ հիստերիկ է»: Հետաքրքիր է, թե ինչպես է նա սովորել դա:

13. «Մեծահասակների աշխարհը» իսկապես կցանկանար, որ երեխան կարողանա ամեն ինչ անել, ցանկալի է ավելի լավ, քան մյուսները: Սա այն է, ինչ անում են ծնողների և մանկավարժների մեծ մասը:

14. Քանի դեռ մենք սովորում ենք շփվել նրանց հետ և գիտակցում ենք ընտրած ճանապարհի ճիշտությունը, նրանք, պատկերացրեք, անդառնալիորեն անցնում են իրենց մանկությունը։

Ին առարկայի: Ինչպես երեխային գրանցել Նյու Յորքի անվճար մանկապարտեզ

15. Դիտարկենք դաստիարակությունը օգտակար հմտությունների տեսանկյունից՝ արձագանքման արագություն (տես «նախ մտածիր, հետո խոսիր»); միաժամանակ մի քանի բան անելու ունակություն (տես «ավարտիր մեկը, հետո վերցրու մյուսը»); միանգամից մի քանի առարկաների վրա կենտրոնանալը (տես «մարդը պետք է կարողանա ընտրել հիմնականը»); շարժման մեջ մտածելու կարողություն (տես «նստել անշարժ, մի շրջվել»); ինքնաբուխություն (հմմտ. «լռիր, հետո կհասկանաս»):

16. Պատկերացնու՞մ եք, թե ինչպիսի դժոխք է առաջանում երեխայի հոգում։ Ես ոչ միայն ինձ վատ եմ զգում, այլև միայնակ եմ: Մեկը ամբողջ աշխարհում: Չհաշված ծնողներին, որոնք միշտ պատրաստ են դա ավելի վատացնել... Իսկ որպես լեհական՝ մեծահասակների տիպիկ փաստարկ՝ «Ես էլ եմ այդպես դաստիարակվել, և ոչինչ...» Ի՞նչ՝ ոչինչ։ Ում՝ ոչինչ: Ո՞վ է քեզ ասել, որ դու գեղեցիկ ես քո նեղության, դաժանության, ագրեսիայի, ընդունելու, նույնիսկ չընդունելու անկարողության մեջ, նույնիսկ քո կողքին մարդ տեսնելու: Ինչպե՞ս է հայտնի, որ կրթության այս մեթոդները հանգեցրել են դրական արդյունքների։ Մենք գոյատևե՞լ ենք։ Դա իսկապես այդպես է և շնորհակալություն դրա համար:

17. Ամեն ինչ սկսվում է առաջին հայացքից անմեղ, բայց իրականում` հինգ-վեց տարեկան մարդուն ուղղված ամենագռեհիկ հարցը. «Ո՞վ ես ուզում դառնալ, երբ մեծանաս»: Հարցի հենց դրսևորումը, եթե մտածես դրա մասին, ենթադրում է առարկայի լիակատար անարժեքությունը. շատ ավելի կարևոր կլինի, քան այն, թե ով ես դու հիմա»:

18. Աստված մի արասցե, որ նա լավ լինի մանկության մեջ ... Ինչպե՞ս է ապրելու: Հայտնի է, որ կյանքը պայքար է...

19. Եթե հենց հիմա մեծահասակն ուզում է խոսել («Քանի՞ տարեկան ես, ի՞նչ ես ուզում դառնալ, երբ մեծանաս. Երեխան պետք է պատասխան տա, իրավունք չունի կաշկանդվելու, լռելու, տարրական հակահարվածի։

20. Իսկապե՞ս էգոն քեզ մինչև վերջ կուտի: «Ես ավելի կարևոր եմ, քան ցանկացած ընկեր: Ես ավելի լավ գիտեմ, թե ինչու պետք է լավ զգաս: Ես ձեզ կասեմ, թե ինչպես հանգստանալ: Ես գիտեմ, թե ինչ է ձեր մտքում! Ես կսովորեցնեմ ձեզ, թե ինչ անել ձեր արած բոլոր հիմարությունների փոխարեն: Ես միշտ կվերահսկեմ քեզ, պարզապես փորձիր գողանալ, փոքրիկ աղբարկղ:

21. Ծնողությունը համարվում է ծանր աշխատանք… Որպես մի բան, որը պահանջում է ամենադաժան մարդկային և նյութական ռեսուրսներ: Չէ՞ որ այնտեղ է թաղված գեր սատկած շանը։

22. Մայրիկը միշտ ասում է, որ պետք է կարդալ, հայրիկը պնդում է, որ կարդալը ուրախություն է, բայց ես երբեք չեմ կարող զարմացնել նրանց այս հուզիչ զբաղմունքով...

Ավելի շատ հորիզոնը ընդլայնող կատակներ կլսեք Դիմա Ցիցերից հունիսի 22-ին Նյու Յորքում նրա մանկավարժական ստենդ-ափում: Դուք կարող եք գնել տոմսեր по ссылке.